Nederlandse Intelligentietest voor Onderwijsniveau (NIO)

Ja, de ouders/verzorger(s) van de leerling moet(en) toestemming geven als er bij hun kind een diagnostisch onderzoek of een test zoals een IQ-test wordt afgenomen. Deze toestemmingsvereiste geldt zowel voor het testen van een individuele leerling als bij het testen van een hele klas. De school kan deze toestemming namens de pedagoog die het onderzoek afneemt aan de ouders vragen.

Voor deze toestemming gelden de volgende regels (art. 5 lid 2 NVO Beroepscode):

• Is de leerling nog geen 12 jaar dan wordt toestemming gevraagd aan de gezaghebbende ouders;
• Is de leerling al wel 12 maar nog geen 16 jaar dan wordt toestemming gevraagd aan zowel de leerling als de gezaghebbende ouders;
• Vanaf 16 jaar is toestemming van de leerling zelf vereist.

Kinderen met een IQ lager dan 75 hoeven geen eindtoets te maken. Zij worden dus ook niet meegenomen in de leerresultaten. Als ze wel een eindtoets maken, worden ze uit de leerresultaten gefilterd. Er zijn echter ook leerlingen met een IQ tussen de 75 en 80. Zij maken wel een eindtoets. Deze leerlingen worden echter door de Inspectie van het Onderwijs eruit gefilterd bij de beoordeling van de leerresultaten van de school. Er bestaat dus een verschil tussen niet meetellen (IQ lager dan 80) en niet hoeven maken (IQ lager dan 75). Bron: Vanaf welk IQ tellen de resultaten van een leerling niet mee in de eindbeoordeling van de inspectie? | PO-Raad (poraad.nl).

Leerlingen met een IQ lager dan 75 volgens een recente IQ-test die voldoet aan de criteria van de Cotan zijn (dus) niet verplicht een eindtoets te maken. Als de IQ-test ouder is dan twee jaar, dienen gegevens uit het leerling- en onderwijsvolgsysteem te bevestigen dat de ontwikkeling van de leerling niet verder is dan het niveau van eind groep 5 van het basisonderwijs. Bron: Veelgestelde vragen - Van Po naar Vo. De NIO voldoet aan alle criteria van de Cotan. Zie ook: Staatscourant 2017, 37470 | Overheid.nl > Officiële bekendmakingen (officielebekendmakingen.nl).

• De 'nieuwe NIO' (hierna: NIO 2) heeft normen voor de maanden april, mei en juni van groep 7 (de 'oude NIO', hierna: NIO 2004, had alleen experimentele normen voor eind groep 7).
• De NIO 2 heeft volledig nieuwe normen voor groep 8 basisonderwijs en de klassen 1, 2 en 3 voortgezet onderwijs.
• In de subtests Synoniemen, Analogieën en Categorieën zijn enkele items vervangen. De vervangen items hebben dezelfde moeilijkheidsgraad als de oude items, zodat deze veranderingen geen invloed hebben op de NIO als totaal.
• Enkele oefenopgaven zijn aangepast en de tekeningen van de subtest Uitslagen zijn opnieuw getekend.
• Er is nieuw test-hertestonderzoek gedaan en nieuw aanvullend onderzoek naar de begripsvaliditeit, soortgenootvaliditeit en predictieve validiteit.
• De instructie voor de testleider is aangepast aan het nieuwe antwoordformulier.
• De vormgeving van de verschillende onderdelen is opgefrist.
• Een en ander heeft o.a. als consequentie dat alleen de NIO 2 voor indicatiestelling LWOO & Pro mag worden gebruikt (de NIO 2004 dus niet meer) en dat (maar dat spreekt eigenlijk voor zich) het NIO 2004-materiaal niet in combinatie met het NIO 2-materiaal gebruikt kan worden.

De NIO 2 is, net als de Leerpotentie 7-8, een intelligentietest waarmee je de aanleg van de leerling in kaart brengt. Het belangrijkste verschil tussen beide tests is dat de NIO alleen mag worden afgenomen door (ortho)pedagogen of psychologen. De Leerpotentie 7-8 kan ook worden afgenomen door de leerkracht.*

*De NIO geeft een Intelligentie-index op basis van didactische leeftijd

* * Wanneer bij de Leerpotentie 7-8 ook een IQ wordt opgevraagd, dan dient deze door een (ortho)pedagoog of psycholoog te worden geïnterpreteerd.

In de meeste gevallen wordt de NIO afgenomen om het (pré)advies te ondersteunen dat de basisschool geeft over het voor de leerling meest geschikte niveau van vervolgonderwijs. Daarnaast wordt de NIO veel gebruikt om na te gaan of een leerling binnen het voortgezet onderwijs behoefte heeft aan extra ondersteuning in het kader van de indicatiestelling LWOO en PrO. Ook middelbare scholen nemen de NIO af, in klas 1, 2 of 3. Zij doen dit om te kijken of de leerlingen op het goede onderwijsniveau zitten. 

De NIO is geen volginstrument, maar een test die op basis van gemeten intelligentie een advies geeft over het best passende niveau van vervolgonderwijs. In het basisonderwijs zul je de NIO in de regel dus maar één keer bij je leerling afnemen. Dat geldt ook voor afname in het voortgezet onderwijs, waar de NIO wordt afgenomen om na te gaan of de leerling op het juiste niveau is geplaatst. Afname in zowel het basisonderwijs als het voortgezet onderwijs kan betrouwbaar op voorwaarde dat er minimaal een jaar tussen de twee afnames zit. Een kortere tussentijd is niet te adviseren i.v.m. het leereffect (zie paragraaf 4.2 van de Handleiding).

Ja, digitale afname is mogelijk via onze partner Aob Compaz. Neem hiervoor contact op met onze Klantenservice.

Let op! Digitale afname is géén afname op afstand: de afname vindt altijd plaats op locatie en onder begeleiding van een testassistent van Aob Compaz.

De leerlingen in het geclusterd speciaal onderwijs (clusters 1/2 en clusters 3/4) vormen een sterk diverse leerlingengroep met soms ernstige fysieke en/of psychische beperkingen waardoor afname van de NIO meestal niet aan de orde is. Het behoort niet tot de doelstelling van de NIO om leerlingen te testen die reeds in het geclusterd speciaal onderwijs zitten.

De NIO kan wel in het speciaal basisonderwijs worden afgenomen. De afname moet op dezelfde wijze gebeuren als binnen het reguliere onderwijs. Wel is het verstandig de groepsgrootte bij afname te beperken tot maximaal 15 leerlingen. Zie ook Hoofdstuk 1 van de Handleiding en Verantwoording van de NIO.

Ja, de NIO 2 heeft volledig goedgekeurde normen voor april, mei, juni/juli groep 7.

Nee, de NIO mag alleen worden afgenomen en geïnterpreteerd door een (ortho)pedagoog of psycholoog. Onze aanlegtest voor groep 7 en 8, de Leerpotentie 7-8, mag wel door de leerkracht worden afgenomen. 

Nee, wij willen benadrukken dat het onverstandig en onnodig is om vooraf met de NIO te oefenen. 

De redenen om niet te oefenen met de NIO:

Oefenen kan leiden tot verkeerd schooladvies
De belangrijkste reden om vooraf niet te oefenen betreft de normering. De normen (vergelijkingsgegevens) van de NIO zijn gebaseerd op duizenden leerlingen die allemaal onvoorbereid (dus zonder vooraf te oefenen) de NIO hebben gemaakt. Als een leerling voorafgaand aan de testafname heeft geoefend met de NIO of NIO-achtige opgaven, kan dit uiteindelijk een vertekend schooladvies tot gevolg hebben. Het schooladvies zal mogelijk hoger uitpakken dan reëel is. Dit lijkt wellicht positief, maar dat is het juist niet: met een te hoog advies zal de leerling niet op de juiste plek terechtkomen, wat voor hem of haar schadelijke gevolgen kan hebben.

De NIO toetst inzicht van de leerling op basis van een nieuw soort opgaven: de NIO is een intelligentietest. Dit betekent dat de NIO de mogelijke schoolprestaties meet, en niet de feitelijke schoolprestaties (die door schoolvorderingentoetsen worden gemeten). De NIO meet dus wat een leerling in huis heeft. Als intelligentietest doet de NIO vooral een beroep op inzicht. Het uitgangspunt is daarbij de leerling zoveel mogelijk een nieuw soort problemen en opgaven voor te leggen, opgaven die dus zo min mogelijk een beroep doen op aangeleerde kennis. Oefenen met soortgelijke opgaven staat dus haaks op dat uitgangspunt en kan resulteren in een vertekend advies: de leerling wordt op een verkeerd niveau ingeschat en krijgt een te hoog schooladvies.

De leerlingen oefenen al tijdens testafname: tijdens de afname van de NIO maken de leerlingen voorafgaand aan elk onderdeel 2 tot 12 oefenvoorbeelden, die vervolgens worden besproken. De leerlingen mogen dan ook nog vragen stellen. Pas als de vragen zijn beantwoord, begint de afname van het betreffende onderdeel. Het is dus helemaal niet nodig om te oefenen!

Kortom: oefenen voor de NIO-afname kan uw kind een verkeerd schooladvies opleveren. Laat je dus niet verleiden door partijen die zogenaamde 'oefenboekjes' van de NIO aanbieden. De uitslag van de NIO en het op basis daarvan gegeven schooladvies zijn alleen betrouwbaar als de leerling niet van tevoren heeft geoefend met de NIO of NIO-achtige opgaven.

Voorbereiden is niet nodig; oefenen is zelfs ongewenst. Zie het antwoord op de vraag hieronder. Een ontspannen, geconcentreerde houding tijdens het maken van de NIO is het beste. 

In het algemeen gaan wij uit van ten minste twee jaar Nederlandstalig onderwijs, maar veel belangrijker is dat de leerling de woorden begrijpt die in de NIO worden gebruikt.

Was er een leerling ziek toen je de NIO in een groep afnam? Maakt deze leerling de NIO alsnog zodra hij of zij weer beter is? Dan kun je twee dingen doen:

1. Je wacht met het insturen van de Antwoordformulieren naar Boom tot ook deze leerling de NIO heeft gemaakt. Zo is de groep compleet en ontvang je na verwerking door Boom voor iedere leerling een individueel rapport en het groepsrapport van de hele klas.

2. Je stuurt de Antwoordformulieren van de leerlingen die de NIO wél maakten, ter verwerking naar Boom. Op de bijgeleverde leerlinglijst streep je de naam van de zieke leerling door zodat ook voor ons duidelijk is dat we zijn/haar formulier niet in de stapel aan zullen treffen. Na verwerking door Boom ontvang je voor iedere leerling een individueel rapport; op het groepsrapport komt de zieke leerling logischerwijze niet voor. Is de leerling weer beter en maakt hij/zij de NIO alsnog? Stuur deze dan met een nieuw verzendformulier en leerlinglijst met alleen zijn/haar naam erop ter verwerking naar Boom. Het individuele rapport van deze leerling ontvang je binnen de gebruikelijke 5 werkdagen.

Gaat het om meer dan één zieke leerling die achteraf moet worden verwerkt of wil je achteraf toch een groepsrapport voor de hele klas? Geef dat zodra je de nagekomen Antwoordformulieren verzendt, door via testverwerking@boom.nl. Houd er rekening mee dat we voor deze extra verwerking weer opstartkosten in rekening moeten brengen.

Deze toets is opgenomen in de Regeling screenings- en testinstrumenten LWOO en PrO schooljaar 2024-2025 en mag dus worden ingezet voor verwijzing naar het leerwegondersteunend en het praktijkonderwijs.

Uit onderzoek waarover NIO-auteur Henk van Dijk 2011 publiceerde blijkt dat, zoals ook werd verwacht, leerlingen met (ernstige) rekenstoornissen lager scoren op de twee rekenonderdelen van de NIO. Leerlingen met een specifieke rekenstoornis scoren ongeveer 7 punten lager op de NIO-totaalscore. Dit komt globaal overeen met één schoolniveau.

Leerlingen met dyscalculie scoren lager op intelligentie- en vorderingstests

Marisca Milikowski, expert op het gebied van rekenstoornissen schreef hierover in haar rekencolumn, getiteld ‘Cito kleunt’ (Balans Magazine, maart 2012): ‘Leerlingen met rekenproblemen scoren, vergeleken met vergelijkbare leerlingen zonder rekenstoornissen, ‘te laag’ op intelligentie- en vorderingentests. Het advies voor het voortgezet onderwijs zal daardoor in de meeste gevallen ook (te) laag uitvallen. Wanneer rekening wordt gehouden met een dergelijke rekenstoornis kan het advies hoger uitvallen als adequate hulp wordt geboden.’ Zij besluit haar stukje met: ‘Dit is een welkome nuttige kanttekening bij de NIO-uitslag van heel wat leerlingen. Misschien kan de Cito hier een voorbeeld aan nemen?’ Lees hier meer over in de bundel NIO & 10 jaar aanvullend intelligentieonderzoek. 

NIO-auteur Henk van Dijk doet al jaren onderzoek met de NIO bij dyslectische leerlingen. Uit zijn onderzoek uit 2008 blijkt dat dyslectische leerlingen de NIO gemiddeld niet slechter maken dan vergelijkbare niet-dyslectische leerlingen. Zoals verwacht scoren dyslectische leerlingen iets lager op het onderdeel Synoniemen, dat woordkennis meet, maar dit wordt gecompenseerd door iets hogere scores op het ruimtelijke onderdeel ‘Uitslagen’.

Geen extra tijd voor leerlingen met dyslexie

Dyslectische leerlingen krijgen daarom geen extra tijd om de NIO te maken. Zij kunnen de NIO wel maken met het speciale NIO-Dyslexiepakket: een aangepaste, vergrote versie van het opgavenboekje en het antwoordformulier. Ook slechtzienden kunnen deze formulieren gebruiken. Lees hier meer over in de bundel NIO & 10 jaar aanvullend intelligentieonderzoek. 

Intelligentiescores (en dus ook NIO-scores) zijn minder gevoelig voor milieu-invloeden dan schoolvorderingenscores. Leerlingen uit midden- en lagere milieus kunnen dus een hogere score halen op een IQ-toets dan op een schoolvorderingentoets.

Dit geldt ook voor leerlingen met een migratieachtergrond. Dit komt onder andere door de taligheid van veel schoolvorderingentoetsen. Zelfs de rekenopdrachten bevatten nogal veel taalelementen. Ook hier geldt: ga bij een schooladvies nooit alleen af op schoolvorderingen of alleen op intelligentie, maar betrek minimaal beide elementen in een advies. Lees hier meer over in de bundel NIO & 10 jaar aanvullend intelligentieonderzoek. 

Het NIO-programma past geen generieke correctie toe voor leerlingen met een migratieachtergrond. Een generieke correctie wordt conform het advies van de COTAN afgeraden.

Dat neemt niet weg dat in individuele gevallen een correctie voor migratieachtergrond weldegelijk zinvol kan zijn. Of en hoe zinvol dat in die individuele gevallen is, is afhankelijk van allerlei zaken, zoals het niveau van kennis van de Nederlandse taal, de mate van motivatie en de schoolvorderingen van de betreffende leerling en de steun die het thuisfront kan bieden. Een hoger advies dan de score op het eerste gezicht aangeeft, kan dus gerechtvaardigd zijn als allerlei condities vervuld zijn. Dat is echter iets anders dan een formele, generieke correctie.

Lees hier meer over in paragraaf 5.8 ‘Migratieachtergrond’ en paragraaf 5.9 ‘Conclusies’ van de NIO-Handleiding.

Voor het normeren van de NIO in het Boom testcentrum rekenen wij geen extra kosten. Je hebt alleen de originele antwoordformulieren nodig om te kunnen normeren. Op het antwoordformulier vind je een unieke code die je tijdens het scoren invoert in het Boom testcentrum. Er worden geen credits van jouw account afgeschreven.

Dit doe je door in te loggen in jouw account in het Boom testcentrum en op Beheer > Instelling beheren te klikken. Hier selecteer je vervolgens ‘NIO 2’ en voeg je deze toe. Wanneer dit is gedaan, klik je onderaan de pagina op ‘Wijzigingen opslaan’. Hierna kun je de test normeren zoals je gewend bent.

Er zijn drie tips om snel en efficiënt te normeren:

• Houd de originele antwoordformulieren bij de hand: je hebt de unieke formuliercode nodig om te kunnen normeren (de code bevindt zich links onder op het antwoordformulier).
• Let op de volgorde waarin de scores moeten worden ingevuld.
• Heb je de NIO klassikaal afgenomen? Importeer de leerlinggegevens vanuit jouw leerlingadministratiesysteem met een zogenoemd ‘EdeXML-bestand’ (zie Handleiding Boom testcentrum, p. 22).
  
  

Zie je op tegen het scoren, normeren en rapporteren? Je kunt de NIO-Antwoordformulieren ook door de uitgeverij laten verwerken. Klik hier voor meer informatie. 

• Je kunt vanaf meerdere werkplekken en locaties normeren in hetzelfde account.
• Alle NIO-rapporten worden op één plek opgeslagen.
• Je importeert leerlinggegevens eenvoudig vanuit jullie leerlingadministratiesysteem.

Wij adviseren je de ingevulde antwoordformulieren die je door ons wilt laten verwerken altijd per aangetekende post te verzenden. Zo minimaliseer je de kans op verlies of verkeerde bezorging.

Dat kan wel. Op het NIO-totaal kan een IQ-score van maximaal 145 worden behaald.
De score in de grafiek loopt inderdaad tot maximaal 130. De grafiek is namelijk ontworpen om de betrouwbaarheid van het schooladvies aan te geven. Het gebied van 130-145 is niet in de grafiek opgenomen omdat dergelijke hoge scores relatief zeer weinig voorkomen en bij een dergelijke hoge score er geen twijfel kan zijn over het schooladvies omdat dit toch altijd het hoogste advies zal zijn.
De NIO is ontworpen als een intelligentietest met als doel het geven van een advies over het best passende niveau van vervolgonderwijs.

Uit de handleiding (pagina 53): “Men kan als uitgangspunt nemen dat het verschil tussen de score op de verbale schaal en de score op de symbolische schaal meer dan 10 punten moet bedragen om er betekenis aan te hechten. In elke richting betreft dit 20% van de leerlingen in de normgroepen. Echt opvallend wordt een verschil van meer dan 20 punten; naar beide kanten heeft 5% van de leerlingen een dergelijk groot verschil”.

Of het verschil significant is (of niet), wordt op het Individuele Rapport aangegeven. Bij een significant verschil wordt tevens aangegeven of het verschil kleiner dan 0.01 of kleiner dan 0.05 is.